El trabajo que aquí se presenta es el resultado de la prueba piloto de un cuestionario diseñado para indagar sobre la formación en ética profesional que se imparte en las maestrías en Educación de la Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla (UPAEP). Se contemplan tres aproximaciones teóricas: la enseñanza de valores profesionales, la ética de principios y los deberes de religación que sustentan la ética planetaria de Morin (2005).

En la actualidad, los discursos educativos señalan a la profesionalización del magisterio como un elemento nodal para el logro de una política educativa que busca la mejora y la calidad (sep, 2017).
Los saberes que se han evaluado en torno a la figura del docente no han mostrado tener una incidencia en los espacios formativos y el desempeño para con los estudiantes de educación básica en México
(INEE 2017; OCDE, 2015).

En esta era de la reforma escolar, se ha señalado la necesidad de construir capacidades cuyo correlato tenga que ver con la tan deseada calidad (Popkewitz, 1994, 2007; Juárez, 2013). No obstante, la cuestión de la formación ética parece no tener mucha presencia y visibilidad en dichos discursos, que en su mayoría apuntan al desarrollo de competencias de planificación y evaluación, pero poco sobre cómo se dan esos procesos y en qué sentido hay un componente ético que los atraviese.